2. 학생부 종합 전형에 대한 이해
최근 들어 가장 핫한 입시 관련 단어는 단연 학생부종합이라 해도 과언이 아니다.
대학입시 전체 정원이 70%이상을 뽑는 수시 전형에서 급격하게 모집인원을 늘려온 학생부 종합전형에 대해 실제로 우리는 그렇게 많은 정보를 가지고 있지 못하다.
괴담 수준에 가까운 ‘내신 6등급 합격비법’과 같은 선정적인 문구가 난무하는 대치동학원가에서부터 1.8등급의 내신을 가지고도 학생부 교과전형은 물론 학생부 종합전형에 원서조차 내지 않는 지방 대도시 일반계 고등학교의 학생들과 학부형들의 무덤덤함을 공유해야하는 현실에서 입시정보의 중요성을 나날이 실감하는 바이다.
이에 간략하나마 학생부 종합전형의 기본적인 사항을 함께 정리해봄으로써 9월1일 실시되는 9월 모의 평가 이후에 혼란해질 마음을 다잡을 최소한의 내용들을 공유코자한다.
우리의 입시 환경에서 엄청난 시간과 자원을 투입하고도 사회가 요구하는 창의적인 인재를 찾는 것이 어렵다는 현실이야말로 오늘날 비등하고 있는 학생부종합전형 탄생의 비밀 중의 비밀이라고 할 만하다.
수능이 아닌 학력고사를 겪어본 사람들이라면 대학 측이 가지고 있는 우수 인재 영입을 위한 목마름을 이해하기 어렵지 않을 것이다.
340점 만점이던 학력고사에서, 그것도 오늘날 수능의 5지선다형 보다도 하나 적은 4지선다형의 객관식 문제 풀이 중심이었음에도 우리는 평균 90점 받기도 하늘에 별 따기 마냥 어려웠던 기억이 있다.
310점대라고 해봐야 평균 92,3 점에 불과하건만 그 정도의 점수면 서울대 인문계열의 중위권 학과는 입학 가능했고 고려대 법대, 연세대 경영 정도는 그냥 들어갔던 것이다.
하지만 오늘날 수능에서는 한 문제, 두 문제 정도 만 틀려야 정시로 하늘의 별을 그려볼 수 잇을 정도로 변별력에서 큰 차이가 있다는 점을 고려하면 대학들, 특히 서울 소재의 소위 명문대학 입학처 관계자들의 타는 마음을 이해 할 만도 하다.
상위권 대학의 입장에서는 점점 예비고사 성격으로 변화하는 수능보다는 본고사 성격의 대학별고사 및 구술면접으로 우수한 학생들을 영입할 동기를 갖는다.
아울러 고등학교 교육이 수능과 내신 위주의 획일적이고 일방적인 교육에서 탈피해서, 학생 개개인의 적성과 발전 가능성을 계발하여 창의적인 인재를 육성하는 바람직한 교육시스템으로 변화하는 데 기여하고자 하는 교육본연의 입장도 견지한다는 차원에서 대학별 전형 실시의 동기는 분명해 진다.
하지만 논술을 중심으로 하는 대학별고사는 사교육과 연관되어 정부와의 협의가 요원했고 이 전 이명박 정부에서 추진한 기존의 입학사정관전형은 비교과부문 및 교외활동 역량 중심이어서 학교별, 지역별, 격차를 키우는 불평등적 요소가 많아 사회분위기상 더 추진하기가 곤란한 상황이었다.
이에 박근혜정부에서는 학교 내신을 기반으로 교내활동 중심의 느슨한 입학사정관제를 학생부종합전형이라는 이름으로 지속적으로 확장하고 있는 이러한 취지의 학생부종합 전형은 기존 대학들이 가지고 있는 학생 선발의 자율권의 확보측면과 정부의 공교육 정상화 방안과도 수렴되는 점이 있어 짧은 기간에 크게 성장하는 모습을 보이고 있다.
이러한 학생부 종합전형을 이전의 입학사정관제와 비교해보면, 두 전형은 교과 성적과 더불어 지원자의 다양한 능력을 종합평가하는 평가방식은 유사하지만 학생부 종합전형은 평가범위를 학교 내 활동으로 제한하고 수험생에게 큰 부담이었던 ‘스펙’영역을 대폭 교내로 변경하여 학교 내 활동의 지속성과 성실성, 관심내용의 발전을 위한 의미 있는 활동성 등으로 제한하는 모습을 보인다.
이런 이유로 학생부 교과전형에 지원하기에 교과 성적이 다소 미흡하지만 그렇다고 교과 성적을 제쳐두고 비교과 영역에 올인 했던 이전의 입학사정관제의 한계를 극복하면서 학교생활 충실도가 높은 학생을 중심으로 학생부 종합전형에 대한 관심이 높아졌다.
학생의 성적, 잠재력, 창의성, 인성 등을 종합적으로 고려해 학생을 선발하는 제도로, 대학의 학생선발권을 강화하는 동시에 공교육 정상화를 도모할 수 있는 대입전형으로 확대 추진되고 있는 상황이다.
이처럼 ‘학생부 종합 전형’이 차츰 대입전형의 대세로 자리 잡고 있지만, 수험생들 사이에선 이에 대한 공정성 논란이 갈수록 확산되는 경향이 있다.
논란의 내용을 살펴보면 첫째 학종은 비교과 활동을 중심으로 자기소개서, 교사추천서, 면접 등을 종합 평가하는데, 현재의 교육 여건상 객관적인 평가가 거의 불가능하다는 지적이 끊임없이 제기되고 있다.
둘째 일반고와 특목고, 자사고 등 학교 교육프로그램의 차이로 불공정한 입시 경쟁과 고교 서열화를 부추기는 부작용을 낳고 있다는 지적이다.
이러한 불공정성에 대한 문제제기는 점차 강화되는 양상인데 실제 대학들의 내부 상황을 살펴보면 고교등급제와 유사한 여러 정황들을 볼 수 있어 대입전형에서조차 빈부 간, 계층 간, 지역 간 차별을 심화시키고 있다는 문제제기가 가능하다.
또한 학생부종합전형의 주요 평가 대상인 동아리, 봉사, 진로, 독서 등 비교과 활동이 본래 취지와 다르게 공교육 현장에서 대학의 평가 방식에 대한 적응 및 준비 부재로 사교육에 의존하는 문제로 나타나기도 한다.
학생들이 희망하는 비교과 활동을 쌓으려면 학교 활동 이외에 추가되는 일정 정도의 경제적 비용이 필요하게 되는데 특히 이를 교내에서 상당부분 흡수해 진행 할 수 있 수도권에 소재한 자사고, 특목고의 경우 비교과 활동 스펙을 쌓는 데 유리할 수밖에 없는 실정이다.
반면 일반고 학생들은 학생부종합전형에 대한 상대적인 불이익을 받을 수밖에 없는 현실이다.
실제로 하나고의 명문대 진학률 발표 이후 특목고와 자사고가 학생부종합전형으로 명문대 진학률을 높이기 위해 많은 준비를 하면서 좋은 결과를 나타내고 있는 것이 그 결과로 나타나고 있다.
이처럼 많은 문제점이 있음에도 수도권 주요 대학은 학생부종합 전형을 갈수록 확대하고 있다.
그 이유는 앞에서 언급했듯 대학들이 선호하는 수도권 명문고 위주로 신입생을 선발할 수 있기 때문인데, 이로 인해 수도권 및 지방 소재 일반고는 대입에 더욱 어려운 상황에 놓여 있다.
실제로 2016학년도 서울대 합격자 현황을 보면 전국 1천800개 고교 중 합격자를 단 한명이라도 낸 학교는 20%에 그쳤다는 것이 현 상황을 간접적으로 증명한다.
학생의 다양한 재능을 평가하기 위한 학생부종합의 근본 취지는 사회적으로 수용될 만한 것이며 이를 계속 발전시켜 나가는 것은 올바른 교육의 방향이라 판단되지만, 학생부종합전형이 학생의 능력이 아니라 사실상 학생이 처한 환경을 평가 잣대로 삼는 비교육적 입시 제도로 전락한 만큼 제도의 정착을 위해서는 평가의 공정성과 함께 고교 현장에서 학생부종합전형을 준비 할 수 있는 내용 및 방향의 문제 해결이 불가피하다.
이러한 어려운 현실에서 “수험생의 입장에서 무엇을 어떻게 준비 할 것인가? ” 라는 구체적인 내용은 개별 수험생의 성향과 목표대학의 평가 방식을 꼼꼼히 체크하여 준비하는 것이 우선적이며, 특히 재학 중인 고교의 학종 합격자 서류평가의 내용을 참고하여 학교 선생님들과 상의 하여 준비하는 것이 바람직할 것이다.
다음 회에서는 좀 더 구체적이고 실질적인 학생부종합전형에 대한 대응 법을 살펴보자.